ПРОБЛЕМА НЕПОНИМАНИЯ В МАТЕМАТИКЕ

Профессор Эмануила Гельфман

Математический раздел сайта мы открываем серией встреч с профессором Эмануилой Гельфман. Они посвящаются интеллектуальному воспитанию на уроках математики. На примере различных тем школьного курса математики Э. Гельфман рассматривает методические основы конструирования содержания математического образования.

Независимо от страны, от культуры, в одних и тех же темах школьного курса математики ученики испытывают одинаковые затруднения, допускают одни и те же ошибки. Все они ‒ следствие непонимания. Как выявить причины непонимания? Как привести в действие психологические механизмы усвоения? Как разработать такой тип обучения, который соответствует реальному детскому уму и содействует развитию индивидуальных ресурсов?

Над этими вопросами более тридцати лет работает в Томском государственном педагогическом университете международный коллектив математиков, физиков, исследователей в области математического образования, учителей.

Руководители коллектива:

Марина Александровна Холодная – доктор психологических наук, профессор, завлабораторией психологии способностей и ментальных ресурсов им. В. Н. Дружинина Института психологии Российской Академии наук (Москва);

Эмануила Григорьевна Гельфман – доктор педагогических наук, профессор Томского государственного педагогического университета, научный руководитель Межвузовского центра по проблемам интеллектуального развития личности (Томск).

Коллектив разработал обогащающую учебную модель для детей 11-15 лет.

 

Download this article as an e-book

2 Comments

  1. Эту прекрасную лекцию Эмануилы Гельфман я слушала несколько раз, испытывая большой интерес, радость и облегчение, что путь устранения проблемы непонимания в математике  найден, значит есть и выход из замкнутого тупика, в котором прошли мои школьные годы. Сковывающий страх, затмение, страшное чувство неловкости и стыда от непонимания условного математического языка, частые пропуски занятий по болезни и запущенность материала, – всё это, несомненно, психологические причины, которые в те далёкие 60-е годы не принято было рассматривать… Если, благодаря хорошей памяти, я легко запоминала теоремы по геометрии, то ,,поверить алгеброй гармонию" мне никогда не удавалось. Что касается действий с дробями,то всё было в точности так, как в одноимённом стихотворении Марка Вейцмана: ,,Три с половиною овечки и восемь сотых пастуха однажды встретили у речки четыре пятых петуха. А у доски, в штанишках мятых, пока визжал от смеха класс, стоял один и ноль десятых, и слёзы капали из глаз… "

    А сегодня профессор Гельфман именно на  примере с дробями рассказывает нам о перспективных и доступных пониманию методах красиво, чётко и слаженно. Сердечное спасибо!

  2. Лекция раскрывает проблемы непонимания школьников при изучении математики. Она полезна для учителей, заинтересованных в том, чтобы исключать эти проблемы, поэтому лекция является актуальной и своевременной для думающих учителей, желающих использовать приёмы психодидактики в обучении математике, которые нацелены на интеллектуальное воспитание учащихся. На наш взгляд, любой ребёнок будет учиться с увлечением, если его умственная деятельность будет осуществляться в психологически комфортном режиме. Мы благодарны Эмануиле Григорьевне за своевременно предоставленную лекцию, помогающую нам думать в этом направлении.

    Коллектив учителей математики творческой группы "Математика. Психология. Интеллект" г. Томска

Leave a Reply

Your email address will not be published.


*